Бесплатная горячая линия

8 800 700-88-16
Главная - Другое - Отношения между заведующим и методистом

Отношения между заведующим и методистом

Чем занимается методист в детском саду


8 июня 2014 Автор КакПросто! Методист (ранее старший воспитатель) в детском саду занимается административной работой наряду с заведующей. Эта должность эквивалентна завучу школы.

Методист — правая рука руководителя детсада.

Статьи по теме:

Вопрос «В поисках работы. Советы соискателям.» — 2 ответа Методист в детском саду курирует воспитательную работу. В его обязанности входит контроль над работой воспитателей и других педагогических работников (музыкального руководителя, логопеда, психолога), проверка планов воспитательной работы, составление расписания занятий, необходимых и обязательных.

Подготовка проведения занятий.

Также посещение этих занятий, их анализ. В круг полномочий методиста детсада входит работа с молодыми специалистами, прибывшими в дошкольное учреждение.

Методист обязан оказать помощь на начальном этапе работы молодому педагогу, помочь в организации работы с детьми.

Хотя стоит сказать, что главной функцией современного методиста детсада является отнюдь не контролирующая, а прежде всего направляющая. Это должно проявляться как в работе с опытными воспитателями, так и с молодыми педагогами. Методист обязан доводить до сведения педагогов дошкольного учреждения все нововведения в сфере образования в целом, и в частности дошкольного, разъяснять непонятные моменты, проводить индивидуальную работу с воспитателями.

Работает методист в детском саду в тесной связи с педагогом-психологом, например, они совместно проводят диагностику знаний, умений и навыков воспитанников разного возраста. В контакте со старшей медсестрой методист обеспечивает необходимую и достаточную психолого-педагогическую нагрузку на каждого ребенка в отдельности. Вместе с заведующей методист организует педсоветы в учреждении, занимается ежегодно комплектованием групп воспитанников, проводит оснащением учебных групп необходимой мебелью и игрушками.

Методист детского сада не только посещает и анализирует проводимые воспитателями занятия с детьми, но и сам их проводит в плане передачи опыта. Часто методист детсада привлекается к работе с родителями, например, проводит с ними родительские собрания вместе с заведующей или самостоятельно.

Во время отсутствия руководителя на методиста возлагаются обязанности по руководству детским садом.

Рабочим местом методиста является методический кабинет, куда педагоги могут обратиться за соответствующей литературой и консультацией. Таким образом, круг обязанностей методиста весьма обширен. Назначаются на эту должность в основном опытные воспитатели, хорошо себя зарекомендовавшие с профессиональной точки зрения.

Назначаются на эту должность в основном опытные воспитатели, хорошо себя зарекомендовавшие с профессиональной точки зрения. Совет полезен? Да Нет Статьи по теме:

Похожие советы

Показать еще

7.

Попадает ли должность методист по дошкольному образованию под льготную пенсию.

7.1. нет, Списками не предусмотрена такая должность. 8. У меня высшее физ культурное образование.

10 лет я отработала в детской больнице в должности Инструктор-методист по ЛФК.

Уволилась и 3 года не работала. Могу ли я снова устроиться в медицинское учреждение в этой же должности? Если да, можно узнать номер приказа.?

8.1. Неизвестно, но требования профстандарта, утвержденного приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 2 апреля 2020 года N 197 н, в Вашем случае не нарушаются. Смотрите, например, здесь: 9. Мы новый детский сад. Могу ли я взять на должность старшего воспитателя человека с высшим дефектологическим образованием с переподготовкой на методиста, но без стажа работы 2 года.

9.1. Не можете взять-здесь нужно базовое педагогическое образование. 10. Я работаю по программе земский доктор врачом методистом и совмещаю в этом же учреждении ещё ставку врача-эпидемиолога.

Может ли работадатель без моего согласия перевести меня работать только на должность эпидемиолога? 10.1. Не переживайте. У него нет оснований.

11. Я работаю заместителем заведующего по воспитательно-методической работе в детском саду. Положена ли мне стимулирующая часть оплаты труда?

Методист управления образования запретил заведующим делать такие выплаты людям занимающим должности заместителя заведующего по ВМР и заместителя заведующего по ХЧ. Правомерно ли это? 11.1. если методист управления образования запретил заведующим делать такие выплаты людям занимающим должности заместителя заведующего по ВМР и заместителя заведующего по ХЧ, то это в сущности правомерно, но методист управления не обладает такими полномочиями, это должен сделать начальник управления. 12. Я работаю старшим воспитателем.

Меня обязали оставаться за заведующую добавив пункт в должностную инструкцию.

Административный стаж и дополнительные 3 дня за ненармированность идут только у зафхоза и заведующего.

Должность по рангу выше старшего воспитателя, методист в нашем саду в штатке не предусмотрена. Могу ли я отказаться. 12.1. Конечно можете отказаться. Это дополнительные обязанности, которые должны быть только с Вашего согласия.

13. Я муниципальный служащий в должности начальника сектора внутреннего финансового контроля, т.е. работа связана с проверками автономных, бюджетных и казенных муниципальных учреждений, дочь устраивается работать в одно из бюджетных учреждений методистом, будет ли у нас конфликт интересов?

13.1. Если будете проверять ту организацию куда устраивается дочь скорее всего будет, нужно изучать должностные инструкции. 14. Можно ли отсудить 2 года педпенсии, если основная должность «методист», а 14 часов учитель русского языка и литературы по совмещению.

14.1. Люция здравствуйте! Спасибо большое за вопрос.

Можно от судить два года пенсии, которые вам не выплачивалась, но сначала нужно собрать доказательства прежде чем идти в суд.

Должен быть трудовой договор со школой или физическим лицом, если это частные уроки.

Желательно, чтобы у вас свидетели, что вы работы. 15. По тнасатоянию администрации я написала заявлениео переводе меня с должности заместителя директора на должность методиста с 1.09.18 г.

Заявление написано 4 июля. В тот же день вышел приказ директора и я подписалась, что ознакомлена с ним. Имея ли я право отозвать это заявление сейчас?

15.1. в вашей ситуации вы уже написали заявление и подписали приказ то вы согласились с переводом, отозвать уже не сможете. 16. Мы с мужем работаем в одной организации, методистами. Меня назначают директором. Может муж работать в должности методиста?

16.1. Если не являетесь государственными или муниципальными служащими — в общем случае да, ограничения устанавливаются лишь для служащих. 17. Имею 30 лет педагогтческого стажа на одном предприятии, образование-техникум, учусь на 2 курсе пединституту, занимаю должность методиста в училище. По итогам проверки — не соответствую образованию.

Училище заинтересовано в моей работе, Есть ли какой выход?

Спасибо. 17.1. —Здравствуйте уважаемый посетитель, пока не получите высшее пед. образование выхода нет. Чему можно научить студентов, не имея соответствующего образования?.

Удачи вам и всего хорошего, с уважением юрист Лигостаева А.В.

18. Имею средне-специальное образование, не педагогическое. Работаю в школе. Предлагают должность учителя технологии. Нужно пройти профессиональную переподготовку. Какое количество часов нужно для прохождения обучения? По сайтам дистанционных курсов 300-600 часов. А методист говорит, что нужно не менее 700 часов.
А методист говорит, что нужно не менее 700 часов.

18.1. для переподготовки в вашем случае достаточно программы на 540 часов.

С уважением, кандидат педагогических наук Юрис Королев 19. В образовательном учреждении планируется оптимизация я методист хотят перевести на должность делопроизводителя я не согласна как бороться?

У меня идёт педстаж а если я перейду на делопроизводителя то у меня прекратится пед стаж.

19.1. В случае, когда по причинам, связанным с изменением организационных или технологических условий труда, определенные сторонами условия трудового договора не могут быть сохранены, допускается их изменение по инициативе работодателя, за исключением изменения трудовой функции работника. О предстоящих изменениях определенных сторонами условий трудового договора, а также о причинах, вызвавших необходимость таких изменений, работодатель обязан уведомить работника в письменной форме не позднее чем за два месяца. Если работник не согласен работать в новых условиях, то работодатель обязан в письменной форме предложить ему другую имеющуюся у работодателя работу (как вакантную должность или работу, соответствующую квалификации работника, так и вакантную нижестоящую должность или нижеоплачиваемую работу), которую работник может выполнять с учетом его состояния здоровья.

При этом работодатель обязан предлагать работнику все отвечающие указанным требованиям вакансии, имеющиеся у него в данной местности. Предлагать вакансии в других местностях работодатель обязан, если это предусмотрено коллективным договором, соглашениями, трудовым договором. При отсутствии указанной работы или отказе работника от предложенной работы трудовой договор прекращается в соответствии с пунктом 7 части первой .

20. Я работаю методистом дошкольного образования.

В 2014 г у нас объединили школу и детсад, это по основной должности.

В этой же школе у меня 16 часов математики. Неделю назад у нас уволили директора и поставили нового.

Новый директор начал с того, что решил сократить мою должность, благо в дошкольной ступени осталось три группы. Имеет ли право он принимать подобные решения посреди учебного года?

Если да, то какие гарантии и выплаты положены мне при увольнении?

20.1. из содержания вопроса не понятна какая должность у вас основная.

Что касается компетенции директора, она прописана в его должностной инструкции и скорее всего он обладает компетенцией решать кадровые вопросы посреди учебного года. Вас не сокращают, а уменьшают Вашу нагрузку, о каком увольнении может идти речь. С уважением, кандидат педагогических наук Ю.В.Королев.

21. Я написала на имя директора техникума заявление о переводе меня с должности методиста преподавателем по дисциплине «педагогика» (читаю данную дисциплину более 20 лет в этом же учебном заведении). Имеет ли обоснованное право директор в приказе о переводе добавить словосочетание «на не полную нагрузку», которое отсутствует в моем заявлении?

Имеет ли обоснованное право директор в приказе о переводе добавить словосочетание «на не полную нагрузку», которое отсутствует в моем заявлении?

21.1. директор в приказе о переводе добавить словосочетание «на не полную нагрузку», которое отсутствует в Вашем заявлении может, но это будет неправомерно, так как является существенным изменением условий трудового договора и необходимо Ваше согласие. 22. Я с недавнего времени принята на должность Методиста в Дом культуры.

Веду занятия по пению с населением, Но,в клуб иногда приезжает другой музыкант, который уже много лет ведет одну группу, и время от времени они выступают на сельских концертах. Он требует от меня, чтобы половину своей зарплаты я отдавала ему.

Законно это или нет? Письменный договор с ним директор клуба не составлял.

Заранее спасибо. 22.1. Законность требования означает, что требование основано на законе, либо договоре. Законом не установлена обязанность делиться с кем бы то ни было своей заработной платой.

Вопросы оплаты работы другого работника должен решать исключительно работодатель, а не ВЫ.

23. Я работаю в детском саду воспитателем и 3 месяца на 0,5 ставки методистом. В декабре написала заявление с просьбой освободить меня с должности методиста и оставить только на должности воспитателя. Заведующая заявление не приняла, сказав, что в таком случае «снимет» меня группы на должность методиста по производственной необходимости.

Каким образом я могу отказаться от должности методиста?

23.1. Это ваша право, отказаться от работы по совмещению, на нарушение прав обратитесь в прокуратуру, поскольку в отношении вас нарушается трудовое законодательство. 24. ПРИКАЗ от 26 августа 2010 г.

N 761 н определяет должность «методист», в Приказе Минздравсоцразвития РФ от 11.01.2011 N 1 н такой должности нет. ВОПРОС Так есть ли такая должность в образовательных учреждениях.

Спасибо. Пётр Медведев первый проректор. 24.1. Петр, здравствуйте! И тот, и другой Приказы действуют.

Есть такая должность. Приказ от 2011 г. не отменяет Приказ от 2010 г.

Скоро вовсе только по профстандартам работать будем.

25. У меня высшее строительное образование, хочу трудоустроиться в спортивную организацию на должность методист-инструктор.

Можно ли принять меня на работу с курсом проф. Переподготовки (методист-инструктор) или в дальнейшем надо получить второе высшее спортивное образование? 25.1. Приказ Минздравсоцразвития РФ от 26.08.2010 № 761 н устанавливает следующие требования к квалификации интересующей Вас, Анна, вакансии — Высшее профессиональное образование в области физкультуры и спорта без предъявления требований к стажу работы или высшее профессиональное образование по направлению подготовки «Образование и педагогика» и дополнительное профессиональное образование в области физкультуры и спорта без предъявления требований к стажу работы.
25.1. Приказ Минздравсоцразвития РФ от 26.08.2010 № 761 н устанавливает следующие требования к квалификации интересующей Вас, Анна, вакансии — Высшее профессиональное образование в области физкультуры и спорта без предъявления требований к стажу работы или высшее профессиональное образование по направлению подготовки «Образование и педагогика» и дополнительное профессиональное образование в области физкультуры и спорта без предъявления требований к стажу работы.

26. Идёт ли в педагогический стаж работа в должности методиста и в должности педагога-психолога в МУО

» Городской центр диагностики, коррекции и психологической помощи детям и подросткам»

26.1.

Увы, стаж не исчисляется. Пенсия педагогам — в данном случае необходимо понимать, что право на досрочное назначение трудовой пенсии по старости связывается не с любой работой в учреждениях для детей, а лишь с такой, выполнение которой сопряжено с повышенными психофизиологическими нагрузками, обусловленными спецификой и характером труда, влияющими на утрату профессиональной трудоспособности. Продолжительность такой ежедневной работы также оказывает непосредственное влияние на трудоспособность.

Поэтому необходимо учитывать различия в характере работы лиц, работающих на одних и тех же должностях, но в разных условиях, в том числе выполняющих норму рабочего времени, установленную за ставку заработной платы, или работающих на соответствующих должностях на условиях неполного рабочего времени. Указанные различия, характеризующие трудовую деятельность, являются объективно значимым обстоятельством, определяющим особые правила исчисления специального стажа (Решение Верховного Суда РФ от 25.07.2012 N АКПИ 12-726).

27. Где прописано, что должность старшего воспитателя идёт на 5 групп и не меньше? Есть законное положение по этому вопросу?

В чём отличие в обязанностях старшего воспитателя и методиста. 27.1. Доброго времени суток Федеральными законами такие вещи не предусматриваются, всё регулируются внутренними положениями организации Удачи Вам. Анна Титова. 28. Жанна, г. Сыктывкар.

Жанна (на сайте) сегодня в 03:11 Россия, г.

Сыктывкар | Вопросов: 1 Д.ночи. На данный момент я работаю инструктором-методистом в детском бассейне. Могут ли меня убрать с должности, на основании, что у меня нет высшего образования, а только переподготовка в АНО » Интитута управения и права»?

28.1. Уволить могут. Инструктор по плаванию должен иметь высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование в области физкультуры и спорта без предъявления требований к стажу работы либо высшее или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование в области физкультуры и спорта, доврачебной помощи без предъявления требований к стажу работы. 29. Сколько часов (астрономических) имеет право преподавать в школе по совместительству методист, если основным местом работы является Департамент образования по должности-методист методического кабинета? 29.1. Такие вопросы федеральными законами не регулируются.

Все это регулируется внутренними (локальными) актами Ваших учреждений: коллективным договором, приказами, трудовым договором и пр.

Обратитесь к руководству и почитайте вышеуказанные документы.

30. Подскажите пожалуйста я работала зам.

директора в ДЮСШ, и вела еще 0,5 ставки методиста как внутренний совместитель.

При сокращении моей должности зам.

директора, как должны мне рассчитать пособия только по этой ставке или от общего дохода? 30.1. уважаемая Гузель Вам должны были рассчитать исходя из дохода по должности которую сокращают Удачи вам и вашим близким.

Обязанности методиста в Доме культуры и отдыха

Очень часто детям и взрослым предлагается провести свой досуг не на улице, а в заведении. Это такое учреждение, где есть много разнообразных кружков: танцы, пение, цирковая группа и мн.

др. Как правило, такое заведение называют домом или дворцом культуры.

Для того чтобы в учреждении был порядок, работает методист. Должностные обязанности методиста Дома культуры обширные: он помогает набирать группы, чтобы было в них достаточное количество человек.

Старается правильно организовать работу, разрабатывает и организовывает учебные планы. Когда готовятся сценарии и концерты, методист принимает в них участие. Занимается организацией дидактических материалов и составлением планов.

Методист обязан творчески подходит к процессам, так как от него зависит очень многое.

Бытует мнение, что должностная обязанность методиста культуры совсем несложная. Однако такое мнение ошибочное. Ведь даже самая простая организация праздника – сложный и трудоёмкий процесс.

История профессии

Само слово «методист» восходит к названию протестантского течения, отколовшегося от англиканской церкви в 18-м веке и проповедовавшего смирение и терпение. Еще тогда пытались систематизировать жизнь и поступки верующих.

В России первые советы практикующих учителей, обменивающихся своим опытом и мастерством, а также методами своей работы появились в начале 19 веке. Где-то к середине века методическая работа стала системной, а к началу 20 века сформировалась отдельная профессия учителя-инструктора (методиста).

Должностная инструкция методиста-психолога

Вы здесь Опубликовано 2008-12-11 22:45 пользователем Valeratal I.Общие положения 1.Методист психолог относится к категории специалистов.

2.На должность методиста-психолога назначается лицо, имеющее высшее профессиональное образование и стаж педагогической работы от 5 лет и выше или стаж работы в должности методиста-психолога не менее 3 лет, или I квалификационную категорию. 3.Назначение на должность методиста-психолога и освобождение от должности производится приказом директора Центра.

4.Методист — психолог должен знать: 4.1.Конституцию Российской Федерации. 4.2.Законы Российской Федерации, постановления и решения Правительства Российской Федерации и органов управления образованием по вопросам образования. 4.3.Требования государственных образовательных стандартов по педагогической психологии.

4.4.Основные приемы и методы работы по профилю специальности. 4.5.Педагогику, психологию, коррекционную педагогику и психологию, клиническую психологию. 4.6.Современные подходы в организации психологического сопровождения для обеспечения психического и психологического здоровья всех участников образовательного процесса.

4.7 Принципы и порядок разработки учебно-программной документации, учебных планов, образовательных программ и другой учебно-методической документации. 4.9.Постановления, распоряжения; инструкции, приказы по организации и функционированию психологической службе системы образования. 4.10.Основы трудового законодательства.

5.Методист-психолог непосредственно заведующему методическим отделом.

II. Должностные обязанности. Методист-психолог: 1.Оказывает помощь педагогическим работникам в определении содержания, форм, методов и средств по обеспечению психологической адаптации учащихся и воспитанников ОУ. 2.Принимает участие в разработке методических и информационных материалов, диагностике, прогнозировании и планировании подготовки, переподготовки и повышения квалификации педагогов-психологов ОУ. 3.Организует методическую работу районных психологических центров.

4.Разрабатывает предложения по организации эффективности работы районных психологических центров.

5.Обобщает результаты деятельности районных психологических центров.

6.Анализирует и координирует деятельность районных психологических центров. 7.Обеспечивает взаимодействие районных психологических центров с другими структурами городской психологической службы. 8.Воспринимает и ретранслирует информацию по передовым направлениям педагогической психологии.

9.Информирует районные методические кабинеты и образовательные учреждения о современных тенденциях в практической психологии. 10.Оказывает помощь в планировании деятельности районных психологических центров.

11.Оказывает консультативную и практическую помощь сотрудникам районных психологических центров. 12.Организует и координирует работу методистов районных психологических центров.

13.Разрабатывает необходимую документацию по функционированию психологических центров районов. III.Права. Методист-психолог имеет право: 1.Участвовать в обсуждении и решении вопросов деятельности Центра и отдела, а также кафедр и учебных подразделений. 2.Запрашивать от руководителей структурных подразделений и иных специалистов информацию и документы, необходимые для выполнения своих должностных обязанностей.

2.Запрашивать от руководителей структурных подразделений и иных специалистов информацию и документы, необходимые для выполнения своих должностных обязанностей.

3.Бесплатно пользоваться услугами библиотеки, вычислительного центра, информационных фондов учебных и научных подразделений Центра. 4.Требовать от администрации Центра и заведующего отделом организационного и материально-технического обеспечения своей деятельности, а также оказания содействия в исполнении своих должностных обязанностей и прав. 5.Обжаловать приказы и распоряжения администрации Центра в установленном законодательством порядке.

6.Выносить на рассмотрение совета Центра вопросы, связанные с совершенствованием учебного процесса и повышением качества подготовки и переподготовки методистов-психологов.

IV. Ответственность. Методист-психолог несет ответственность: 1.За ненадлежащее исполнение или неисполнение своих должностных обязанностей, предусмотренных настоящей должностной инструкцией, — в пределах, определенных действующим трудовым законодательством Российской Федерации. 2.За правонарушения, совершенные в процессе осуществления своей деятельности, — в пределах, определенных действующим административным, уголовным и гражданским законодательством Российской Федерации. 3.За причинение материального ущерба — в пределах, определенных действующим трудовым и гражданским законодательством Российской Федерации.

С должностными обязанностями ознакомлена и принимаю их к исполнению.

___________________ ____________ (подпись) (инициалы, фамилия) «_____» _____________ 200. г. Вид документа: Ключевые слова: Рубрика: Оцените публикацию +1 0 -1

Где можно встретить методиста?

Ошибочное мнение, что методисты работают только в образовательных учреждениях, ведь, например, в больших турфирмах также есть свои методисты, просто в их обязанности будет входить организация предоставления услуг потенциальным потребителям, а также информирование руководящего и исполнительного звена об изменениях на рынке подобных услуг. То есть методиста напрямую зависят от специфики работы учреждения, в котором он работает.

Именно поэтому работодатели, которые ищут подходящую кандидатуру на должность методиста, предпочитают людей с опытом работы, ведь молодым специалистам нужно время на изучение тонкостей конкретной Но, с другой стороны, юному специалисту намного проще изучить специфику деятельности организации, к тому же для него работа с компьютером и информационными системами — обычное дело, а они значительно упрощают деятельность, а вот для методистов с опытом изучение программного обеспечения может стать целой проблемой.

Должностная инструкция методиста

I. Общие положения 1. Методист относится к категории специалистов; назначается на должность и освобождается от нее приказом директора учреждения по представлению 2.

На должность методиста назначается лицо, имеющее высшее профессиональное образование и стаж педагогической работы (от 2 до 5 лет; от 5 до 8 лет; от 8 до 12 лет; свыше 12 лет) или стаж работы в должности методиста (инструктора-методиста) не менее (1 года; 3 лет) или квалификационную категорию (II, I, высшую) 3.

Назначение на должность методиста (инструктора-методиста) и освобождение от нее производится приказом директора учреждения по представлению 4.

Методист должен знать: 4.1. Конституцию Российской Федерации. 4.2. Законы РФ, постановления и решения Правительства РФ и органов управления образованием по вопросам образования.

4.3. Конвенцию о правах ребенка.

4.4. Принципы дидактики. 4.5. Основы педагогики и возрастной психологии.

4.6. Общие и частные технологии преподавания.

4.7. Методики владения и принципы методического обеспечения учебного предмета или направления деятельности.

4.8. Систему организации образовательного процесса в учреждении. 4.9. Принципы и порядок разработки учебно-программной документации, учебных планов по специальностям, образовательных программ, типовых перечней учебного оборудования и другой учебно-методической документации. 4.10. Методику выявления, обобщения и распространения эффективных форм и методов педагогической работы в учреждениях.

4.11. Принципы организации и содержание работы методических объединений педагогических работников учреждений. 4.12. Основы работы с издательствами.

4.13. Принципы систематизации методических и информационных материалов.

Рекомендуем к прочтению: 4.14. Основные требования к аудиовизуальным и интерактивным средствам обучения, организации их проката.

4.15. Содержание фонда учебных пособий. 4.16. Основы трудового законодательства; правила и нормы охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты.

5. Методист подчиняется непосредственно (директору учреждения ,иному должностному лицу) 6. На время отсутствия методиста (отпуск, болезнь, пр.) его обязанности исполняет лицо, назначенное приказом директора учреждения.

Данное лицо, приобретает соответствующие права и несет ответственность за качественное и своевременное исполнение возложенных на него обязанностей. II. Должностные обязанности 1.

Организует методическую работу образовательных учреждений, фильмотек, методических, учебно-методических кабинетов (центров). 2. Анализирует состояние учебно-методической (учебно-тренировочной) и воспитательной работы в учреждениях и разрабатывает предложения по повышению ее эффективности.

3. В учреждениях дополнительного образования участвует в комплектовании учебных групп, кружков и объединений обучающихся.

4. Оказывает помощь педагогическим работникам в определении содержания, форм, методов и средств обучения.

5. Принимает участие в разработке методических и информационных материалов, диагностике, прогнозировании и планировании подготовки, переподготовки и повышения квалификации руководителей и специалистов учреждений. 6. Составляет учебные, учебно-тематические планы и программы по дисциплинам и учебным курсам.

7. Организует разработку, рецензирование и подготовку к утверждению учебно-методической документации, пособий (учебных дисциплин, типовых перечней оборудования, дидактических материалов и т.д.). 8. Анализирует и обобщает результаты экспериментальной работы учреждений.

9. Обобщает и принимает меры по распространению наиболее результативного опыта руководителей и специалистов учреждений.

10. Организует и координирует работу методических объединений педагогических работников.

11. Организует и разрабатывает необходимую документацию по проведению конкурсов, выставок, олимпиад, слетов, соревнований и т.д. 12. Оказывает консультативную и практическую помощь педагогическим работникам учреждений образования по соответствующим направлениям деятельности.

13. Участвует в организации повышения квалификации и переподготовки работников по соответствующим направлениям. 14. Организует работу по научно-методическому обеспечению содержания образования. 15. Участвует в разработке перспективных планов издания учебников, учебных пособий, методических материалов, подборе их авторов.

16. Оказывает помощь авторам в подготовке к изданию соответствующих пособий. 17. Информирует учебно-методические кабинеты и образовательные учреждения об издающихся учебниках, учебных пособиях, видеоматериалах, аудиовизуальных и других средствах обучения и анализирует потребность в них учреждений. 18. Воспринимает и ретранслирует информацию по передовым технологиям обучения и воспитания отечественного и мирового опыта.

19. Организует обслуживание абонентов фильмотеки и изучение содержания пособий. 1. Знакомиться с проектами решений руководства учреждения, касающихся его деятельности. 2. По вопросам, находящимся в его компетенции вносить на рассмотрение руководства учреждения предложения по улучшению деятельности учреждения и совершенствованию методов работы; замечания по деятельности работников учреждения; варианты устранения имеющихся в деятельности учреждения недостатков.

3. Запрашивать лично или по поручению руководства учреждения от структурных подразделений и иных специалистов информацию и документы, необходимые для выполнения его должностных обязанностей. 4. Привлекать специалистов всех (отдельных) структурных подразделений к решению задач, возложенных на него (если это предусмотрено положениями о структурных подразделениях, если нет — то с разрешения руководителя учреждения). 5. Требовать от руководства учреждения оказания содействия в исполнении им его должностных обязанностей и прав.

Методист несет ответственность: 1. За ненадлежащее исполнение или неисполнение своих должностных обязанностей, предусмотренных настоящей должностной инструкцией — в пределах, определенных действующим трудовым законодательством Российской Федерации. 2. За правонарушения, совершенные в процессе осуществления своей деятельности — в пределах, определенных действующим административным, уголовным и гражданским законодательством Российской Федерации.

3. За причинение материального ущерба — в пределах, определенных действующим трудовым и гражданским законодательством Российской Федерации. Заходите: г. Екатеринбург , ул. Комсомольская, 37, офис 601 .

Рекомендуем к прочтению:

Плюсы и минусы профессии

Как и любая другая должность, профессия методиста подразумевает наличие плюсов и минусов.

К положительным сторонам относятся:

  1. постоянное развитие, изучение нового материала, чтение новой профессиональной литературы;
  2. востребованность профессии.
  3. использование творческого и интеллектуального потенциала;

К минусам можно отнести:

  1. ограниченные возможности карьерного роста;
  2. большая ответственность.

Роль руководителя в управлении ГДОУ методическая разработка на тему

Тема: Роль руководителя в управлении ГДОУ!. Старинная мудрость гласит:Если человек загадывает на год — он сеет хлеб.Если человек загадывает на десятилетие — он сажает деревья.Если человек загадывает на века — он воспитывает детей.

«Кто-то сказал: «Человек, который знает «как», всегда найдет работу, а человек, который знает «почему», будет его начальником». Проблема управления ДОУ является одной из самых давних и сложных втеории и практике образования. С утверждением Национальной доктриныобразования Российской Федерации возникла потребность в создании эффективного инструментария управления образовательным учреждением, что продиктовано жизнью, ростом требований общества к качеству образовательных услуг, коммерциализацией образования.Основными факторами, определяющими в настоящее время направления функционирования и развития ДОУ, являются общественно-экономические преобразования в стране, формирование рынка образовательных услуг и интеллектуального труда.

Сегодня мы уже не можем строить управление традиционными способами.

Работа в режиме развития заставляет переосмысливать и по-новому строить систему управления. Важнейшими нормативными документами, используемыми в делопроизводстве дошкольных образовательных учреждений, являются:  Конституция Российской Федерации от 12 декабря 1993года (с последними изменениями от 21.07.2007г.)  Закон «Об образовании» 10 июля 1992 года №3266-1 (с последними изменениями от 21.07.2007г.) «Конвенция ООН о правах ребенка» (1989 г.) Федеральный Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ» (1998 г.) Типовое Положение о Дошкольном образовательном учреждении «Санитарно — эпидемические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений» (СанПиН 2.4.1.2660-10 от 01 октября 2010 года) Устав детского сада Договор между ДОУ и родителямиПостановление Правительства РФ от 3 апреля 2003 г.

N 191

«О продолжительности рабочего времени (норме часов педагогической работы за ставку заработной платы) педагогических работников образовательных учреждений»

Единый квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников в сфере здравоохранения», утв. приказом Минздравсоцразвития России от 06.11.2009 № 869 (ред.

от 03.03.2010). Дошкольные образовательные учреждения в соответствии с Законом РФ «Об образовании» получили широкие права в самостоятельном осуществлении образовательного процесса, подборе и расстановке кадров, научной, финансовой, хозяйственной и иной деятельности.Современное дошкольное образовательное учреждение — сложнаяразвивающая система, которая требует грамотного управления. Социально-экономические и политические процессы, происходящие в нашей стране, кардинально изменили содержание управленческой деятельности в ДОУ: возросла самостоятельность, а, следовательно, и ответственность руководителей за результаты. Управление предполагает умелое использование существующих закономерностей, создание хорошо продуманной системы взаимосвязей и требует, чтобы процессы, зависящие от руководителя, не протекали без его вмешательства.

Управлять дошкольным учреждением – это значит целенаправленно воздействовать на педагогический коллектив (а через него на воспитательно-образовательный процесс) для достижения максимальных результатов в области воспитания детей дошкольного возраста. Сегодня можно с уверенностью сказать о выходе большинства ДОУ врежим поиска, являющийся промежуточным этапом на пути к режимуразвития.А.А. Майер считает, что к признакам деятельности в режиме развитияможно отнести:

  • актуальность поиска решения проблемы, имеющей существенное

значение для дошкольного образования;

  • участие в работе большинства педагогов, инновационный потенциал

коллектива, удовлетворенность каждого результатами деятельности;

  • характеристики результатов развития: эффективность (определяется по

соотношению идеального и реального итогов), оптимальность (устанавливается при сравнении затрат и полученных результатов);

  • показатели инновационного развития: устойчивость и воспроизводимость, повторяемость и стабильность высоких, качественно

отличных от прежних результатов;

  • улучшение всей системы ДОУ в целом и каждого ее элемента в

отдельности (структуры, содержания, условий существования и управления) В современных условиях особая роль уделяется управленческомумастерству.

Основные аспекты этой деятельности руководителя основываются на позициях классического менеджмента. Менеджмент – особый вид деятельности, специфический характер которой связан с выполнением управленческих действий – функций управления.Впервые состав управленческих функций был предложен А. Файолем:

«Управлять, — писал он, — значит предвидеть, планировать, организовывать,распоряжаться, координировать и контролировать»

.

Следует отметить, что особая отрасль менеджмента – педагогический менеджмент имеет свою специфику и свойственные только ему закономерности.Педагогический менеджмент – организация совместной деятельности ДОУ с культурно-образовательными учреждениями в целях удовлетворениязапросов детей и их родителей; обеспечение полноценного развития детей сучетом современных требований общества к личности.Нам представляется, что педагогический менеджмент в дошкольномобразовательном учреждении – управление людьми и педагогическимпроцессом с целью создания благоприятной среды для выполнения целей изадач.

Руководитель в своей деятельности основывается на федеральных законах, указах, распоряжениях.Целью развития нашего дошкольного учреждения в контексте управления качеством образования является создание условий, обеспечивающих всестороннее формирование личности ребенка с учетом особенностей его физического, психического развития, индивидуальных возможностей и способностей, подготовка к обучению в школе, развитие и совершенствование образовательного процесса, осуществление дополнительных мер социальной поддержки воспитанников и работников учреждения. Работа с кадрами направлена на формирование творческого коллектива единомышленников.

Концептуальные идеи, заложенные в программе развития, требуют от педагогического коллектива высокого уровня профессионального мастерства.

В связи с этим организована следующая работа: совместное обсуждение и определение генеральных линий развития дошкольного учреждения; создание рабочих групп, разрабатывающих отдельные аспекты совершенствования педагогического процесса; изучение, обобщение, обоснование, распространение и внедрение передового педагогического опыта; использование широкого спектра действенных форм повышения квалификации педагогического персонала, организация практических форм работы, предполагающих самообразование и совершенствование технологий педагогического процесса. Принятые руководителем решения фиксируются в определенном порядке и конкретных формах документов. Управление дошкольным образовательным учреждением должно быть документально обеспечено, и от качества документационного обеспечения управления зависит качество управленческой деятельности.

Таким образом, все документы, образующиеся в деятельности дошкольного учреждения, можно разделить на две группы:Организационные:распорядительныеУставприказы, распоряжения, указанияОД, К, Д, АХДДоговора:Свидетельство о государственной регистрацииПравила внутреннего трудового распорядкалицензияДолжностные инструкцииШтатное расписаниеДокументы по личному составуположения Структура управления детским садом:Руководитель ДОУзавхозврачметодистПомощник воспитателяповарУчитель — логопедПедагог-психологМедицинская сестраПрочий медицинский персоналМуз.

рук.Кухонный рабочийкастеляншаМашинист по стирке бельяРабочий по к/о зданиядворникИнструктор по физ. воспит.ПедагогиДоу Основные функции управления в деятельности заведующей:Одной из важных категорий управления являются функции.

К основным функциям управления можно отнести: выработку и принятие решений, включая планирование; организацию; учет и контроль; регулирование.

Все эти функции характерны для системы управления дошкольным учреждением, но каждая из них имеет свои особенности, вытекающие из специфики содержания работы данного учреждения. Управление воспитательно-образовательным процессом в дошкольном учреждении в связи с повышением требований к организации педагогического процесса, увеличением контингента детей значительно усложнилось.

Успех в этой работе во многом зависит от уровня руководства дошкольным учреждением со стороны, заведующей детским садом, умения правильно реализовывать функции управления. Рассмотрим некоторые из них:Выработка и принятие решений является одной из основных функций управления; процесс управления часто определяют как процесс принятия и реализации решений.

Решение представляет собой формулировку цели воздействия, как бы идеальный образ результатов, которые намечается получить; оно предопределяет направленность остальных функций. Процесс принятия решения проходит 4 этапа. Прежде всего, это тщательная подготовка решения, которая включает всестороннее обдумывание и изучение условий, в которых оно дается.

Далее следует выработка и принятие самого решения, организация исполнения. Заключительным этапом в данном процессе является проверка исполнения, педагогическая оценка результатов.

Прежде чем приступить к выработке решения, заведующий должен правильно и точно сформулировать цель работы, выявить степень ее необходимости, затем определить силы, средства, возможности для выполнения принимаемых решений. Например, намечая ввести в дошкольном учреждении обливание тела ребенка как средства закаливания, заведующему необходимо установить возможности реализации данного решения при имеющихся условиях, уровне квалификации педагогического персонала и т.д.

После постановки цели необходимо подготовить возможные варианты решения, проанализировать их, выяснить недостатки и достоинства каждого и выбрать оптимальный вариант. 10. По своему характеру и содержанию решения делятся на несколько видов: 1. Оперативно-распорядительные решения принимаются в тех случаях, когда в ходе воспитательно-образовательного процесса обнаруживаются те или иные отклонения от нормы.

Примером подобных решений служат приказы заведующего дошкольным учреждением, касающиеся содержания работы воспитателей или других сотрудников.

2. Нормативно-организационные решения связаны с регламентацией всего распорядка дошкольного учреждения. Они носят постоянный характер, действуют длительное время и меняются в связи с изменением условий работы учреждения.

К ним относятся правила внутреннего трудового распорядка, режим дня, графики работы сотрудников и т.д.

3. Хозяйственно-руководящие решения касаются финансово-хозяйственных вопросов. Как и оперативно-распорядительные, они носят разовый характер.

Это акты списания, приказы по итогам ревизии, касающиеся содержания здания дошкольного учреждения, его участка и т.д.

4. Решения перспективного характера определяют деятельность педагогического коллектива на данный период. К ним Относятся годовые планы работы детского сада, решения педсовета, производственных совещании. Этому виду решений принадлежит главная роль, так как на их основе принимаются решения, касающиеся остальных аспектов работы учреждения.

Решения могут носить единоличный и коллективный характер. В современных условиях к управленческому решению предъявляется ряд требований: научная обоснованность, целенаправленность, своевременность, компетентность, четкость и конкретность, правомерность, последовательность.

Независимо от формы, в которой оно принимается, решение должно отражать в формулировке сущность вопроса. По степени категоричности передачи или оформления решения выделяют приказ, распоряжение, постановление, рекомендацию, указание и совет. Приказ – наиболее частый вид решения в дошкольном учреждении.

В нем четко определяются задачи и способы их реализации.

Приказ обычно что-то требует или запрещает, касаясь важных сторон деятельности коллектива, и обязывает к точному исполнению предписания. Этот вид решения должен быть точным, конкретным, четко и ясно сформулированным. При его составлении следует учитывать силы и средства тех, кому он адресован.

Сроки исполнения приказа должны соответствовать объему установленного задания; также необходимо указать, на кого возложен контроль за его исполнением. В распоряжениях проявляется меньшая степень регламентации.

Чаще они используются при необходимости побудить сотрудников выполнить задание, имеющее важное значение для деятельности всего коллектива.

Исполнителям предоставляется свобода в выборе сроков и способов решения вопросов.

За отказ выполнить распоряжение сотрудник должен наказываться.

Очень важно правильно отдать распоряжение.

Любые распоряжения должны быть объективно необходимыми, вытекающими из существующего положения дел, а не из стремления распоряжаться.

Распоряжение должно быть преподнесено в такой форме, чтобы казалось очевидным, что оно является логическим следствием объективно существующей ситуации. Получивший задание должен быть убежден, что если бы сам оказался на месте заведующего, то при данных обстоятельствах отдал бы такое же распоряжение, какое получил сам.

Распоряжение должно учитывать индивидуальные особенности его исполнителей: квалификацию, активность, личные качества, опыт и возраст.

Распоряжения отдаются различными способами в зависимости от конкретных условий, а также от того, кому они адресуются. Форма их может быть самой решительной, если ситуация требует оперативных действий и руководитель полностью несет за это ответственность. Распоряжение, отданное в вежливой форме, приводит к лучшему результату, ибо человек всегда внутренне протестует против резкости.

Даже в случае некорректного отношения со стороны сотрудника руководителю нужно быть терпеливым и доброжелательным. Решение может быть доведено до сведения работников дошкольного учреждения также в форме постановления, указания-инструкции, рекомендации. Решения или постановление характерно для коллективных органов руководства (педсовета, совещания).

Следует помнить, что при обсуждении решения или постановлении нужна коллегиальность, а при исполнении персональная ответственность. Так же как и приказ, оно требует немедленного начала выполнения.

Чтобы совещание было эффективным, его тщательно готовит.

Любое совещание, собрание проходит в оперативном рабочем темпе.

Рекомендация является одним из способов принятия и доведения решения до сведения исполнителей. Она используется, когда необходимо подчеркнуть уважение к самостоятельности в работе исполнителя. Рекомендация не обязывает, она служит советом, пожеланием с целью дать нужное направление в работе, в выполнении задания.

В практике управления учебно-воспитательным процессом в дошкольном учреждении заведующий часто использует эту форму в виде памяток, вопросников, помогающих воспитателям в организации различных видов работы с детьми (например,

«Памятка по организации воспитательной работы с детьми в весенний период времени»

, «Рекомендации по организации игр с песком и водой в летнее время в младших группах» и др.). Указание и инструкция содержат данные о том, что надо сделать, кому и когда.

Адресуясь к сознанию исполнителя, они не ограничивают его в выборе средств и методов в выполнении поставленной задачи.

Исполнителям предоставляется большая самостоятельность и возможность проявить творчество. Наименее регламентированным является совет, так как при использовании этой формы окончательное решение остается за исполнителем. Заведующему необходимо осуществлять общий и персональный контроль и проверку реализации решений.

В дошкольном учреждении введено такое правило, что исполнитель докладывает тому, кто дал задание, о состоянии дел, о возникших затруднениях, необходимой помощи и о выполнении задания. Заведующий оценивает работу сотрудников на основе анализа их деятельности, подводит общий итог с учетом упущений, промахов, ошибок. 11. Планирование Планирование является важным этапом в управлении дошкольным учреждением.

Это один из видов управленческого решения. Оно позволяет осуществить совокупность мер по реализации задач, стоящих перед коллективом. Планирование начинается со всестороннего и глубокого анализа состояния работы в детском саду с целью выявления сильных и слабых ее сторон и постановки актуальных задач на предстоящий период.

При планировании необходимо учитывать перспективы развития народного образования и дошкольного воспитания в стране, городе, районе, а также перспективы развития своего учреждения на несколько лет вперед, на пятилетку или на более отдаленный срок.

В плане определяются главные, наиболее важные задачи работы дошкольного учреждения, на решение которых будет направлена деятельность коллектива, и определяются основные пути и способы их решения: целесообразная расстановка людей и распределение обязанностей, координация действий членов коллектива, меры их стимулирования (через организацию инструктажа, контроля, соревнования), создание благоприятного психологического климата в коллективе, укрепление материальной базы учреждения. Действенность плана заключается в ясности и четкости целей, задач, в конкретности и перспективности, в учете объективных особенностей планируемого.

План составляется в виде координированной системы решений, рассчитанной на обеспечение эффективной деятельности учреждения в течение недели, месяца, года или более длительного срока. Различные аспекты деятельности детского сада находят отражение в годовом плане работы, в планах работы родительского комитета, в перспективном плане повышения квалификации педагогического коллектива и др. В составлении и утверждении плана работы на год участвует весь коллектив.

В его основу должны быть положены следующие принципы: научность, перспективность и конкретность выражается в научности, предполагает организацию всей вопитательно-образовательной, административно – хозяйственной и общественной работы детского сада на основе достижений науки и передового педагогического опыта.

Перспективность может быть обеспечена определением общих задач, исходя из того, что детский должен формировать основы материалистического мировоззрения, закладывать базу для воспитания социально активной личности, давать начальные знания, создавать предпосылки для успешного обучения детей в школе и, прежде всего, укреплять их здоровье. Конкретность проявляется в определении точных сроков исполнения намеченных мероприятий, в четкости назначения ответственных за их выполнение, в систематическом, всестороннем контроле.

Годовой план составляется на учебный год. Руководитель, планируя работу дошкольного учреждения исходит, прежде всего, из анализа результатов деятельности детского сада за истекший учебный год.

Отчеты воспитателей, обсуждение их работы на итоговом педагогическом совете, который проводится в мае – июне, а также анализ деятельности других сотрудников – все это позволяет выявить не только достижения, но и нерешенные проблемы, определить задачи на будущий учебный год. Заведующий должен тщательно подготовить заключительный педагогический совет, дать возможность каждому его члену высказать свои предложения по вопросам воспитания детей, улучшения материальной базы учреждения, питания, педагогической пропаганды. Коллективное, деловое обсуждение позволит руководителю составить проект годового плана на будущий год.

План должен быть компактным. Для этого его вводную часть нужно сокращать до минимума (во многих планах она выглядит как отчет о проделанной работе). Описание достигнутых результатов за прошедший год можно отнести в материалы итогового педагогического совета.

План – это руководство к действию.

В нем отражаются основные задачи, которые поставлены перед дошкольным учреждением в новом учебном году. Главная цель намеченной в плане работы – поднять на более высокую ступень качество и эффективность воспитания и обучения детей.

Поэтому очень важно при составлении плана продумать реальность его выполнения, учесть возможности всего коллектива.

Руководитель выбирает форму ведения записи мероприятий в годовом плане по своему усмотрению.

Отделы образования могут рекомендовать свои варианты.

Но какой бы ни была форма плана, важно его содержание.

Для более четкой реализации годового плана составляется график, в котором определяется вид и содержание контроля, время (месяц) его проведения, темы, указывается, кто его осуществляет, где подводятся итоги с последующим их обсуждением.

Кроме перечисленных видов планирования, каждый заведующий дошкольным учреждением должен иметь план своей собственной работы по руководству коллективом.

Планированию труда заведующего предшествует разделение функций между воспитателем-методистом, завхозом, кладовщиком, врачом и медицинской сестрой, определение персональной ответственности каждого за свой участок работы. Необходимо четко определить цели работы на планируемый период, предвидеть предполагаемые результаты, создать условия, способствующие выполнению плана. Организация Организация – это деятельность по реализации плана работы обеспечивается правильным подбором и расстановкой кадров, четким определением обязанностей каждого члена коллектива, строгой дисциплиной.

Выполнение организационной функции управления строится на основе Устава детского сада, Правил внутреннего трудового распорядка для работников детских садов,

«Квалификационных характеристик должностей руководящих и педагогических работников детских дошкольных и внешкольных учреждений»

, «Санитарных правил устройства и содержания детских дошкольных учреждений» и других инструктивных документов. В организации работы дошкольного учреждения большая роль принадлежит заведующему. Он должен продумать весь объем предстоящей работы в соответствии с директивными документами и задачами, намеченными в годовом плане, выделить главное.

Заведующий распределяет работу соответственно обязанностям, опыту и индивидуальным качествам каждого члена коллектива. Перед началом учебного года, когда уже намечены задачи работы дошкольного учреждения, он своевременно распределяет обязанности между воспитателем-методистом, завхозом, врачом, наделяет их правами для самостоятельного решения вопросов, закрепляет воспитателей и нянь за определенными группами.

Очень важно направить работу каждого сотрудника так, чтобы он был не только техническим исполнителем, но и сам проявлял инициативу.

Четкое разделение обязанностей помогает избежать параллелизма в работе, устанавливает личную ответственность каждого сотрудника за конкретное дело, облегчает контроль и оценку работы. Руководитель должен строго выполнять то, что запланировано, и учить этому своих помощников. Нечеткость в организации работы дошкольного учреждения обусловлена рядом причин: формализмом планирования, параллелизмом в работе, невыполнением принятых решений.

Контроль Воспитательно-образовательный процесс в дошкольном учреждении требует, чтобы им управляли. А это возможно только в том случае, если заведующий хорошо знает состояние дел в управляемом дошкольном учреждении, если ему известны возможности своих помощников, если он знает все особенности воспитательно-образовательного процесса. Условием для этого является четко организованный поток оперативной информации.

Соблюдение норм взаимоотношений между сотрудниками, определенный ритм работы учреждения, способствующий выполнению плана, обеспечивает контроль. Контроль в дошкольном учреждении – это система наблюдений и проверок соответствия воспитательно-образовательного процесса планам, приказам, а также «Программе воспитания в детском саду».

Отсутствие системы контроля вызывает стихийность в его осуществлении.

Устраняясь от контроля или осуществляя его не систематически, заведующий теряет возможность оперативно вмешиваться в ход воспитательного процесса, управлять им.

Контроль является важнейшим фактором воспитания молодых кадров, усиления личной ответственности молодого специалиста за исполнение своих обязанностей. Он позволяет также установить, все ли в дошкольном учреждении выполняется в соответствии с принятым решением, выявить отклонения и их причины, определить пути и методы устранения недостатков.

При отсутствии контроля за исполнением ранее принятых решений все остальные виды его малоэффективны.

Таким образом, контроль должен быть регулярным, систематическим, действенным и гласным.

Контроль заведующего должен быть предметным и конкретным, его осуществление – соответствовать составленному плану-графику на неделю или месяц. Выбор форм контроля во многом зависит от времени его проведения.

Например, посещая в начале гола занятия в разных возрастных группах, заведующий придает особое значение контролю за тем, как воспитатель знает программу; какие пособия и атрибуты приготовил, какой дидактический материал подобрал; какой дополнительной методической и детской литературой располагает; какие темы и разделы программы считает более трудными для усвоения; посетили ли воспитатели вновь поступивших детей на дому; все ли сведения о родителях собраны и др.

Формы контроля могут быть разнообразными: изучение документации и календарных планов, беседы с воспитателями и последующее посещение группы, проверка наличия и исправности оборудования.

От того, какие требования в начале учебного года предъявит руководитель к воспитателям и другим сотрудникам детского сада, во многом будут зависеть дальнейшие успехи в работе учреждения. Существует несколько видов контроля: предупредительный, тематический, фронтальный, сравнительный, обзорный. Цель предупредительного, или предварительного, контроля заключается в том, чтобы предупредить возможные ошибки в работе воспитателя.

Он применяется в основном по отношению к начинающим или вновь поступившим сотрудникам. Заведующий анализирует календарный план, наблюдает за работой воспитателя в течение дня, проверяет его готовность к работе (наличие наглядных пособий, оборудование педагогического процесса).

Тематический контроль имеет целью привлечь внимание коллектива к определенным задачам дидактического, методического, воспитательного характера, которые в данном детском саду решаются недостаточно успешно.

Это самый распространенный вид контроля в дошкольных учреждениях.

Он проводится также с целью проверки выполнения разделов программы отдельными воспитателями. В ходе проверки устанавливается, владеет ли воспитатель методикой проведения занятий по данному разделу программы, правильно ли оборудован педагогический процесс при выполнении программы по данному разделу, какой уровень знаний детей, какие умения и навыки сформированы у них в данном виде деятельности, соответствует ли это требованиям программы, насколько самостоятельны дети и др.

В результате тематической проверки у руководителя должно быть полное представление о том, как проводится в группе работа по данному разделу программы. Такой контроль требует от проверяющего знания различных методик дошкольного воспитания, современных исследований, новинок методической литературы. Фронтальный контроль предусматривает всестороннюю, глубокую проверку работы воспитателя.

Такой контроль предполагает посещение группы в течение нескольких дней. Лучше, когда фронтальной проверке подвергаются оба воспитателя, работающие в одной и той же возрастной группе.

В этом случае можно установить преемственность методов педагогического воздействия, согласованность в работе педагогов между собой, с детьми, нянями и родителями, выявить сильные и слабые стороны в работе каждого, помочь им скоординировать работу.

В процессе фронтального контроля изучаются календарные планы, документация группы, работа с родителями, педагогической квалификации, участие в общественной жизни коллектива. Сравнительный контроль необходим для сопоставления результатов работы воспитателей по выполнению различных разделов программы.

Такой контроль позволяет выявить разницу в работе воспитателей параллельных групп. Например, заведующий, просматривая детские рисунки двух подготовительных к школе групп, замечает, что они очень отличаются и по технике исполнения, и по сюжетам. Чтобы выяснить, почему это так, он проверяет, как ведется работа по обучению детей рисованию, каково влияние педагога на развитие изобразительного творчества детей в параллельных группах.

В результате проверки устанавливает, что один воспитатель слабо владеет методикой обучения детей изобразительной деятельности, к тому же в эту группу попали дети, не посещавшие ранее детский сад. В соответствии с этими причинами, вызывающими отставание детей в рисовании, заведующий вырабатывает предложения, которые должны исправлять существующее положение. В данном случае – это изучение опыта коллег, успешно работающих рядом, более активное привлечение детей к рисованию в свободное время, посещение семинара по овладению практическими навыками рисования и др.

Сравнительный контроль используется и с целью сравнения работы двух воспитателей из одной группы. Обзорный контроль следует рассматривать как разновидность тематического контроля. Он дает представление о работе педагогического коллектива на каком-то определенном этапе, в какой-то момент.

Например, может быть проверена готовность всех воспитателей к рабочему дню или к первым дням работы с детьми в новом учебном году; выявлены наиболее успешные методы в работе каждого воспитателя к концу учебного года.

Заведующий должен заботиться о создании условий для строго выполнения режима дня Итогом обзорного контроля может быть собеседование, запись предложений в специально тетради, где анализируется работа педагогов. Проверка работы воспитателей требует от руководителя тщательной подготовки.

Прежде всего, необходимо установить цель проверки, которая должна определяться основными задачами, поставленными перед коллективом на текущий учебный год, а также необходимостью, выявившейся в процессе работы.

Проверка пройдет целенаправленно, если будет разработан ее план.

Процесс подготовки включает и планирование всех видов контроля в годовом плане работы дошкольного учреждения.

Воспитатели уже в начале учебного года знают, чья работа и что именно в ней будет проверяться в течение года. Знание темы и сроков проверки мобилизует их на самостоятельное выявление своих недостатков, на поиск путей их преодоления.

Заведующий, предупреждает воспитателя о проверке заранее, но это не исключает контроля и без предупреждения. Заведующий имеет право в любое время контролировать работу воспитателя, соблюдая правило: не делать ему замечаний по поводу работы в присутствии детей, родителей, посторонних. Методы контроля – это, прежде всего, наблюдение за деятельностью воспитателя и детей, ознакомление с календарным планом и с записями учета работы воспитателя, Изучение детских работ, беседы с воспитателями и детьми.

Наблюдение за деятельностью педагога и детей является основным методом контроля. В процессе наблюдения фиксируются и оцениваются приемы и методы работы воспитателя, реакция детей, ведется хронометраж. Одна из задач контроля – проверка исполнения инструктивно – методических документов, предложений инструктирующих лиц, а также выполнение решений педсоветов по итогам предыдущих проверок.

Важной задачей является изучение кругозора педагога, его духовных интересов, выяснение того, чем он живет, что читает, как следит за достижениями науки, культуры, какое место в его духовной жизни занимает искусство и т.д. Регулирование Регулирование направлено на постоянное поддержание необходимого уровня организованности в дошкольном учреждении.

Регулирование проявляется при согласовании планов, сроков проведения мероприятий, назначении ответственных исполнителей, что помогает избежать дублирования.

В процессе выполнения принятых решений регулирование способствует поддержанию порядка в реализации намеченных мер.

Регулирование, основанное на результатах контроля, помогает устранению отклонений от первоначальной цели.

На этом этапе важно выявлять и закреплять положительные моменты деятельности и развивать их.

Регулирование требует от руководителя управленческих знаний, оперативности и большого искусства во взаимодействии с людьми.

Регулирование нередко связано с перестановкой воспитателей и обслуживающего персонала, перераспределением поручений, что ведет к перестройке отношений с исполнителями. Исполнители не всегда понимают необходимость этих действий, и заведующий проявляет большую выдержку и тактичность, чтобы их убедить.

Регулирование осуществляется через беседы, оперативные совещания и в связи с принятием управленческих решений по частным вопросам.сравнительныйобзорныйфронтальныйФункции управленияВыработка и принятие решенияПланированиеОрганизацияконтрольРегулированиеОперативно-распорядительныеНормативно-организационныеХозяйственно-руководящиеРешения перспективного характераПрограмма развитияГодовой планУставПравила внутреннего трудового распорядкаДолжностные инструкцииСан ПинАдминистративно-хозяйственныйпедагогическийпредупредительныйтематическийОперативное (текущее) управление осуществляется руководителем детского сада.

Управление дошкольным учреждением означает осуществление разнообразных видов деятельности: административной, хозяйственной, организационной, правовой, педагогической.В настоящее время руководитель должен быть экспертом и стратегом в области управления деятельностью дошкольного учреждения, способным обеспечить постановку, прогнозирование и оценку степени соответствия целей и результатов образования ребенка, деятельности сотрудников и всего ДОУ как социальной единицы, то есть управлять качеством образовательного процесса.Для успешной работы в учреждении должен быть коллектив единомышленников и нам было интересно узнать мнение коллег, что такое «Современный руководитель», хотим с Вами поделиться мнением нашего коллектива.

12. «Идеальный руководитель детсада умеет расположить к себе, выслушать, принять правильное решение в любой ситуации, быть тактичным и внимательным по отношению к людям.

Это хороший хозяйственник, добросовестно относящийся к своей работе, не терпящий тунеядства и лени.

И кроме всего прочего, идеальный руководитель детсада – оптимист по жизни!» 13.

«Современная заведующая — это центр образовательного учреждения, и все в ней должно привлекать: и интеллект, и профессионализм, и внешность, и культура.»

«Заведующая — это прежде всего человек, который тебя понимает, понимает твои проблемы и в любой момент может тебя поддержать. Если заведующая такими качествами обладает, тебе приятно идти на работу.

Ведь ты знаешь, что тебя там всегда ждут, хорошо к тебе относятся». «Что за человек современная заведующая? Женщина с деловой хваткой, твердая, решительная, все, что нужно, выбьет, из-под земли достанет» 14.

«Я думаю, заведующая похожа на дизайнера. От нее требуется так «расставить» людей, чтобы каждый сотрудник — тот, что на первый взгляд казался невзрачным, стереотипным, вдруг раскрылся с интересной стороны. Уметь это найти, эту позу, что ли, эту роль — вот что главное для заведующей.В этом проявляются и страстность к своей работе, и сдержанность: ведь руководитель порой должен уйти в тень, чтобы педагог высветился.

Мне кажется, главное — умение работать с людьми, с нашими воспитателями.» 15.

«Я хотела бы найти образ, который мог бы выразить это слово — «заведующая»

. И вот мне пришло в голову, что в заведующей живет множество разных животных.

Она и кошка, потому что должна быть гибкой; и лиса, потому что частенько ей приходится хитрить; и слон, потому что тянет на себе огромный груз.

Порой в ней просыпается тигр. А порой, кроме как коровой, ее и не назовешь: все-то из нее тянут — и подчиненные, и родители, и проверяющий. А начинающая заведующая напоминает корову на льду.

Но это проходит быстро, потому что настоящий руководитель должен чувствовать себя в своем детском саду как дома.

Или как рыба в воде…»Содержание образовательного процесса определяется программой дошкольного образования.

Учреждения самостоятельно в выборе программ из комплекса вариативных программ, рекомендованных органами управления образованием, внесении изменений в них, а также разработке собственных программ в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта.

Востребованность методиста

На бирже труда работа методистом достаточно востребована.

Это объясняется тем, что в любой образовательной системе, такой как детский сад, школа, вуз, дом культуры, развивающий центр, требуется человек этой профессии.

Последние новости по теме статьи

Важно знать!
  • В связи с частыми изменениями в законодательстве информация порой устаревает быстрее, чем мы успеваем ее обновлять на сайте.
  • Все случаи очень индивидуальны и зависят от множества факторов.
  • Знание базовых основ желательно, но не гарантирует решение именно вашей проблемы.

Поэтому, для вас работают бесплатные эксперты-консультанты!

Расскажите о вашей проблеме, и мы поможем ее решить! Задайте вопрос прямо сейчас!

  • Анонимно
  • Профессионально

Задайте вопрос нашему юристу!

Расскажите о вашей проблеме и мы поможем ее решить!

+